Raiponce

"C'est l'histoire de Raiponce, une enfant emmenée par une sorcière parce que le père lui a volé des raiponces. Le problème de Raiponce, c'est que la sorcière l'a emprisonnée dans une tour qui n'a pas de porte. Le deuxième problème de Raiponce, c'est que la sorcière l'a perdue dans une forêt pour la punir des visites du fils du Roi."

Comprendre cela, c'est comprendre que, pour en arriver à la rencontre entre Raiponce et le prince, il faut qu'elle soit enfermée - ce qui engendre le début de l'histoire, jusqu'à la première rencontre. Les détails de la détention, les cheveux longs, les rituels, le chant, tout est prévu à l'avance pour permettre au prince de trouver sa belle, et surtout pour que la belle soit à la bonne place, sans pouvoir en bouger! Ensuite, à partir de la punition du prince, tout se met en place pour permettre les retrouvailles: on savait déjà pour le chant, mais pour que l'errance aveugle du prince le mène à la belle, il faut aussi trouver une excuse pour immobiliser son aimée. La naissance des jumeaux en pleine forêt est un bon motif pour rester à la maison, chanter et amener ainsi à soi le prince. Tout s'explique.

Maîtriser cet aspect du récit permet de raconter: quand je veux raconter une histoire, je dois en permanence installer le motif nécessaire au dénouement.

Ajout le 11/11/2010:

Pour un clin d'œil interculturel à Raiponce, pour les adultes, une chronique de Daphné Bürki sur son blog avec la sortie de l'adaptation du conte par Disney : ici.

Blanche-Neige

"C'est l'histoire d'une jeune fille qui s'appelle Blanche-Neige parce qu'elle a la peau blanche comme la neige."

Quel est le problème dans cette histoire?

"Le problème de Blanche-Neige, c'est que la reine veut toujours la tuer pour devenir la plus belle: d'abord, elle demande au chasseur de la tuer, ensuite elle l'étouffe avec une ceinture, après, elle l'empoisonne avec un peigne puis avec une pomme."

Nous avons abordé ici une question cruciale de la littérature de jeunesse: les intentions des personnages. Elles sont souvent le nœud réel de l'intrigue. En effet, c'est bien l'intention de la méchante reine qui amène la fuite de Blanche-Neige, son empoisonnement et donc finalement sa rencontre avec le prince charmant. Progressivement, nous allons lire des histoires (puis les raconter) de plus en plus complexes en ce qui concerne les intentions des personnages.

Cendrillon

C'est l'histoire d'une jeune fille qui s'appelle Cendrillon parce que sa belle-mère lui fait toujours nettoyer les cendres. Un jour, le Prince du pays organise un bal pour trouver une femme.

Dans cette proposition, même si l'objectif des élèves était de présenter l'histoire pour donner envie de la lire, on remarque qu'il n'y a pas de lien explicite entre les deux personnages centraux évoqués, Cendrillon et le Prince. Un des objectifs de l'année est de reconnaître le personnage principal, mais aussi d'établir les liens qu'il a avec chaque personnage. En effet, ces liens déterminent la plupart du temps les événements: les péripéties sont les conséquences du caractère, des attributs des personnages et de leurs liens. Des ateliers seront mis en place dans l'année pour travailler cette compétence.

Monsieur Animaux

C'est l'histoire d'un petit garçon qu'on appelait Monsieur Animaux parce qu'il aimait les animaux.

La Belle et la Bête

Dictée à l'adulte pour présenter l'histoire:

"C'est l'histoire d'une jeune fille tellement belle qu'on l'appelle Belle. Un jour, son père a cueilli une rose dans le jardin de la Bête. Alors, la Bête a demandé: "Donne-moi une de tes filles à la place de la rose et je te laisse partir." C'est comme ça que la Belle se retrouve chez la Bête.

L'objectif de cet essai de formulation, commençant par "c'est l'histoire de" et "un jour", est une première approche du schéma narratif. A travers la présentation des personnages et le premier événement qui les lie, les élèves commencent à percevoir l'importance du système des personnages et la relation de causalité des événements entre eux.

N.B.: dans nos dictées à l'adulte, les mots soulignés indiquent une proposition ou une relance de l'adulte.

Comico-romantique

Nouvelle histoire insérée dans la sélection, un conte: La princesse et le crapaud.

Aujourd'hui, nous étions de mariage. La Mariée était trop belle.

Raisons évoquées pour expliquer le choix:
L.: "je trouve qu'elle est belle"
R.: "je crois que c'est bien"
B.: "je vais bien aimer"
D.: "je l'ai jamais vu et je pense qu'il va être trop bien"
S.: "le titre, je l'aime bien"

La première remarque n'a pas fait l'unanimité, et pour cause: le titre de l'album est à prendre au premier degré. Trop. La plupart des élèves a ressenti qu'en réalité, la mariée n'est pas belle, même si le vocabulaire assez complexe utilisé par l'auteur et les jeux de mots (au lieu de convoler, le marié s'envole) ne leur est pas totalement accessible. Plusieurs lectures s'imposent; il est donc prématuré d'essayer de formuler une accroche pour l'instant.

Cet album est typique des albums actuels: graphisme moderne, thème réaliste (par opposition à romantique) et prise en compte du double lectorat (les enfants se font lire l'histoire et l'auteur cherche à satisfaire aussi le lecteur adulte avec des clins d'œil, de l'interculturalité qui échappe totalement aux enfants). Sourire et tendresse garantie pour cette princesse Philomène des temps modernes.

Bêtes amoureuses

Aux deux œuvres laissées en suspens, j'ai ajouté mardi Monsieur Animaux de Stéphane Sénégas.

Dans cette sélection, la majorité des élèves a voulu entendre la lecture de La maison du crocodile amoureux.

Raisons données:
A.: "parce que j'aime bien les crocodiles et les girafes"
J.: "parce que j'aime bien le dessin qui est dessus"
G.: "parce que j'aime bien entendre le titre en bas"
M.: "parce que j'aime bien la couverture"
O.: "parce que je l'ai déjà vu et il est rigolo"
L.: "parce que j'aime bien les amoureux"

ACCROCHE:

C'est l'histoire d'un crocodile amoureux d'une girafe. Ils veulent habiter ensemble, mais la maison du crocodile est trop petite pour la girafe et la maison de la girafe est trop grande pour le crocodile.

Rentrée littéraire

(les bonnes résolutions de septembre... enfin!)

Cette période sera placée sous l'influence des princes et des princesses, avec leur lot de monstres à combattre.

La ligne éditoriale pour cette période sera: éventail proposé, choix d'élèves justifiés, essai d'accroches élaborées en groupes, en dictée à l'adulte (l'enseignant note les mots dictés par les élèves, questionne et confronte pour améliorer le texte produit).

Pour notre première rencontre littéraire de l'année, j'ai choisi de proposer 3 albums pour une lecture:

• La Maison du crocodile amoureux, de Daniela KULOT et Paul PALUDIS;
• La Mariée était trop belle, de Béatrice MASINI et Anna-Laura CANTONE;
• Un Rhinocéros amoureux pèse-t-il plus lourd qu'un rhinocéros tout court? d'Alex COUSSEAU et Nathalie CHOUX.

C'est le troisième qui a été plébiscité a priori, pour des raisons très variées:

H.: "parce que je vois qu'il est bien, il y a plus de lettres",

N.: "parce que j'aime bien le titre, comment ça s'appelle",

C.: "la couverture est belle"

ou B.: "la couverture m'intéresse".

Tout y est: du visuel avec la beauté de la couverture, vue comme "bien", le ressenti avec l'intérêt suscité par la couverture et l'auditif avec les sonorités accrocheuses du titre. Ces arguments constituent un bon point de départ pour travailler la compétence des programmes suivante: "faire part de ses impressions" (S"approprier le langage, Comprendre, GS, §4, 2008). Avec l'usage, la justification d'une préférence en utilisant à bon escient "parce que" deviendra plus explicite (S'approprier le langage, Échanger, s'exprimer, GS, §2, 2008).

ACCROCHE:

C'est l'histoire d'un rhinocéros amoureux d'un colibri.