L'oisillon né sans nom

En parallèle avec l'étude d'Okilélé et pour rester dans le cadre du récit initiatique, j'ai commencé à lire à mes élèves L'Oisillon né sans nom d'Elisabeth Brami. Franche rigolade sur la balade au pays des B! Arrivés là, nous avons remarqué que l'oisillon était appelé différemment à chacune des deux lettres. Nous avons donc décider de relever lors de chaque lecture (quotidienne) la façon dont on désignait notre petit héros en y repérant dans un premier temps LA lettre du moment. Ensuite, mais quand notre progression de phonologie aura atteint ce stade, nous partirons à la recherche des sons. En tout cas les allitérations et autres assonances les amusent beaucoup.

A: affreux animal, l'oisillon, espèce d'abruti
B: notre bébé sans bagages, bébé bizarre, bon à rien, bigleux
C: l'oisillon craintif, canaille caquetante, coquin, l'oisillon né-sans-nom, notre bébé oiseau
D: débile, l'oisillon, notre oisillon dépressif
E: un étranger, espèce d'épouvantail, étourdi, ennemi, l'oisillon égaré
F: l'oisillon flâneur sans famille, fossile, l'oisillon
G: petit garnement, gredin, galeux, galopin, gringalet, l'oisillon gracile, l'oisillon
H: hideux petit hurluberlu
I: idiot, imbécile, ignorant, l'oisillon à l'identité inconnue
J: le jeunot juteux, notre oisillon, l'oisillon
K: un cas, notre oisillon
L: laideron, loustic, l'oisillon
M: malheureux, malotru, notre oisillon, minus, méchoui minable, mauviette, miteux, le pauvre oisillon né-sans-nom au moral très bas, oisillon maltraité






Pour un commentaire sur l'auteur et l'illustrateur



http://www.ricochet-jeunes.org/parudet.asp?livrid=33035

La Grande Lessive

Extrait du Café pédagogique de septembre 2007

"L'événement : La Grande Lessive le 27 septembre

La Grande Lessive fait bouger les frontières, tout simplement. Après son succès de janvier dernier, La Grande Lessive revient le 27 septembre. Cet événement sympathique et incroyable pourrait bien connaître un second succès.
La Grande Lessive est une installation éphémère qui se déploie deux fois par an là où des personnes décident de la faire exister. Environ 40 000 enfants et adultes ont pris part à sa première édition en janvier dernier. L'installation a ainsi existé en France, mais aussi en Ouzbékistan, au Guatemala, en Chine et ailleurs. La seconde édition a lieu le 27 septembre. Déjà près de 30 000 personnes annoncent leur participation en France métropolitaine et en Nouvelle Calédonie, au Cameroun ou encore aux Etats-Unis. La Grande Lessive se propage ainsi de bouche à oreille et sur la toile, grâce au désir de ceux qui choisissent de donner vie à une œuvre étrange puisqu'elle est issue de l'engagement de personnes qui ne se connaissent pas entre elles et qu'elle circule au vu et au su de tous, « à l'air libre ».
La proposition initiale est simple : il suffit de tendre un fil sur un lieu de passage et d'inviter à accrocher, dès le matin, à l'aide de pinces à linge, un dessin, une peinture, un collage... de format A4, après l'avoir réalisé soi-même et signé au dos. Le soir, l'ensemble disparaît quand les auteurs viennent décrocher leur réalisation. Entre temps, le regard et l'échange participent à faire de ces réalisations autre chose que ce qu'elles sont. La Grande Lessive autorise. Elle n'exclut pas en fonction de critères d'âges, de statuts, de compétences, de choix esthétiques… La Grande Lessive rassemble ainsi les générations et fait se côtoyer des démarches artistiques confirmées avec des premières réalisations, dans des lieux souvent dévolus à d'autres fins que celles de l'art."



La grande lessive

http://lagrandelessive.free.fr/Accueil.html



Sur le Café : La Grande lessive de janvier 2007

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/GrandeLessive07_index.aspx

Boîte à idées...

Pour entraîner mes élèves de moyenne et grande section à retrouver l'auteur, l'illustrateur ou une page intérieure d'un album et l'associer à sa couverture, ou asseoir la notion de collection, je conserve certains catalogues de littérature de jeunesse.

Par exemple:

• Catalogue d'albums pour enfants, Ecole des Loisirs, printemps 2005 >>> en coupant les pages, à peu près à 5-8 cm du bas, on peut alors faire rechercher les associations entre couverture et nom de l'auteur (à souligner), voire même, auteur+illustrateur. Selon le niveau, on peut préférer réaliser des étiquettes ne comportant que le titre et supprimer le résumé et la biographie. Pour une vérification plus aisée, ou une auto-correction, le titre de l'album apparaît sur la droite de la bande auteur/illustrateur;
• Catalogue Pastel, printemps 2004 >>> en coupant les pages en trois parties, variables selon la mise en page, on peut faire rechercher les associations entre couverture et auteur/illustrateur, mais aussi avec une page intérieure;
• Catalogue Loulou & Cie, 2004 >>> même découpage que pour le catalogue de l'Ecole des loisirs, mêmes associations avec en plus un travail possible sur la notion de collection. De plus, l'image de la couverture représente le livre en volume et non un scann encadré, ce qui peut constituer une étape dans le passage de l'objet-livre à sa représentation.
• Tout catalogue utilisant une représentation de la couverture ou couvertures scannées >>> sur une planche A4 partagée en 6 à 8 cases, répartir et coller 6 à 8 couvertures et plastifier. Prévoir d'éditer les titres des albums de chaque planche sur des étiquettes plastifiées que l'élève associera ensuite aux bonnes couvertures en les posant dessous. Pour s'adapter au niveau des enfants, on peut commencer par reproduire le titre exact y compris dans sa mise en forme, puis se contenter de respecter la casse (majuscules, minuscules) et pour finalement ne s'attacher qu'au code alphabétique.
  

Concrètement, les élèves travaillent d'abord en demi-classe sur les albums lus à l'école et sur les livres eux-mêmes. Ensuite, pour construire les différents concepts visés, on se détache de ces cas particuliers et on travaille par ateliers de 6 élèves sur 10 à 12 extraits de catalogues plastifiés puis coupés. Les planches multi-couvertures peuvent être utilisées individuellement, les planches sur un seul album se travaillent à plusieurs élèves pour plusieurs planches.

Je me lance!

Enfin, je me suis lancée : j'ai commencé à lire l'album Okilélé à mes élèves de grande section. J'appréhendais un peu de les faire entrer dans cet univers pontien que je maîtrise mal. Finalement, et comme souvent, ils ont remarqué dès la première lecture des petits détails qui sont primordiaux comme la trompe ou le rhume noir, le prénom qui n'en est pas un, la princesse qui ressemble à Okilélé... J'ai maintenant hâte d'entrer dans les activités qui se rattachent à l'album pour confirmer cette première impression.
Toutefois, j'ai été étonnée des réactions contrastées face à l'attitude des parents d'Okilélé: les plus grands sont plutôt horrifiés et s'apitoient sur le sort de notre petit héros, tandis que quelques plus jeunes déclarent amusés par la réclusion sous l'évier. La légendaire cruauté enfantine?

C'est la rentrée!

Après quelques détours par la technique pour trouver comment héberger un document sans le déformer, les pistes d'exploitation pédagogique pour Okilélé ont enfin été ajoutées au message. Elles sont (très) largement inspirées du travail d'Anne Dupin qu'on peut retrouver ici:

http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/document/ponti01.htm

Si vous souhaitez que je vous communique les documents déjà élaborés, comme les jeux ou les fiches d'évaluation proposés, ou si vous souhaitez apporter votre contribution, n'hésitez pas à le faire par commentaire interposé.